Hanoi University of Education 2 Significantly Raises Minimum Admission Scores for Teacher Training Programs
Hanoi University of Education 2 has set the minimum admission score for teacher training programs, including Literature, Math, History, English, and Primary Education, at 22 out of 30 for the 2026 academic year, a 3-point increase from last year and 2 points above the Ministry of Education and Training's general threshold.
Hanoi University of Education 2 has announced its minimum admission scores (san diem) for the 2026 academic year. Notably, teacher training programs such as Literature, Mathematics, History, English, and Primary Education have set the highest minimum score in recent years at 22 out of 30. This represents a 3-point increase from the previous year and is 2 points higher than the national minimum threshold set by the Ministry of Education and Training. Other teacher training programs will not fall below 20 points. For non-teacher training programs, English and Chinese language majors have the highest minimum score at 18 out of 30, while other programs range from 15 to 17 points. For teacher training programs (excluding Physical Education), applicants using admission methods other than the high school graduation exam scores must still meet the aforementioned minimum threshold. Additionally, they need to have good academic records in their 12th year of high school, a combined score of at least 18 in three subjects from the high school graduation exam (or use scores from Math, Literature, and one other subject), and a graduation assessment score of 8.5 or higher. For the Physical Education major, in addition to the minimum score, applicants must have a 'good' or higher academic record in their 12th year of high school, a minimum combined score of 16.5 in three graduation exam subjects, and a minimum graduation assessment score of 6.5. Last year, the admission scores for Hanoi University of Education 2 ranged from 20.25 to 28.52, with Literature having the highest score and Sports Management having the lowest. Source: VnExpress
多角的分析
教員養成課程の最低合格点の大幅な引き上げは、質の高い教員確保に向けた大学側の努力を示唆する。これは、ベトナムが経済成長に伴い教育分野への投資を強化し、将来の労働力育成における教育の重要性を認識していることの表れである。一方で、合格点の引き上げは、一部の学生にとって進学のハードルを上げる可能性があり、教育機会の均等性という観点からの議論も生じうる。
教員養成課程の最低合格点引き上げは、直接的な投資機会への影響は限定的である。しかし、長期的に見れば、より質の高い教員が育成され、教育水準が向上することは、将来の労働力の質を高め、経済全体の競争力向上に寄与する可能性がある。これは、ベトナムの人的資本への投資という観点から、間接的に投資環境にとってプラスに働く要因となりうる。
教員養成課程の最低合格点引き上げは、教職を目指す学生にとって、より一層の学業努力を促すことになる。特に、教員不足が指摘される分野では、優秀な人材の確保が期待される。しかし、合格点の引き上げは、経済的に困難な家庭の学生や、学力面でわずかに及ばない学生にとって、進学の機会を狭める可能性も否定できない。これにより、教育格差が拡大する懸念も生じうる。
教員養成課程の最低合格点が3点も上がったことは、多くの学生とその保護者にとって衝撃的だろう。特に、これまで合格圏内だった学生が、目標達成のためにさらに努力を強いられることになる。これは、教育へのアクセスという点で、一部の学生にとっては不公平に感じられるかもしれない。一方で、教員の質が向上すれば、将来的に子供たちがより良い教育を受けられるという期待もある。
背景・歴史的文脈
ベトナムの一党体制下では、教育政策は国家の長期的な発展戦略と密接に結びついている。特に、社会主義経済への移行以降、教育の質向上は経済成長の原動力として重視されてきた。1986年のドイモイ政策以降、経済自由化と並行して、教育分野への投資も拡大。しかし、教育格差や質のばらつきは依然として課題であり、政府は教員養成の質向上に注力している。今回の合格点引き上げは、こうした背景のもと、より優秀な人材を教職に惹きつけ、教育全体のレベルを引き上げるための施策と考えられる。
原文ソース
VnExpress