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インドネシア PISA 2025、読解・科学は向上も数学は後退
インドネシアのPISA 2025の結果、生徒の読解力と科学的リテラシーは向上したが、数学のスコアは低下した。政府は教育政策の方向性は正しいとしつつも、数学分野の改善を課題としている。
インドネシア教育・文化・研究・技術省（Kemendikdasmen）が発表した国際生徒学習到達度調査（PISA）2025の結果によると、インドネシアの15歳生徒の読解力と科学的リテラシーは向上したものの、数学のスコアは前回調査（2022年）から低下したことが明らかになった。
2025年のPISA調査で、インドネシアの読解力スコアは359点から365点に上昇し、科学スコアも383点から389点に改善した。しかし、数学スコアは366点から364点へとわずかに下降した。
Kemendikdasmenの教育政策庁長官であるトニ・トハルディン氏は、これらの結果は政府の教育政策が正しい方向へ進んでいることを示していると述べた。ただし、教育の成功はPISAの順位のみで測られるべきではないと強調した。同氏は、「我々の成功は、PISAにおけるインドネシアの順位上昇ではなく、生徒の推論能力、問題解決能力、生涯学習能力の向上こそである」と述べた。
トニ氏は、PISAの結果は全体として捉えるべきであり、単なる数字や国・地域・学校間の順位を競うものではないと指摘した。PISAは、15歳生徒の読解、数学、科学の能力を測定し、知識の習得だけでなく、日常生活における知識の理解、活用、応用能力も評価する。
同氏は、メディアや公衆に対し、PISAの結果を否定的な結果を生みかねない競争の対象としないよう求めた。また、2025年のPISAの結果は、教員の能力強化、深い学習、読解力・計算力・科学リテラシーの強化といった、教育の質を向上させるための今後の政策決定の材料となると説明した。さらに、コーディングや人工知能（AI）の学習促進、国家アセスメントの改善、データに基づいた教育の質保証も推進する方針だ。
これらのPISAの結果は、Kemendikdasmenと宗教省（Kemenag）が連携して、国内の教育の質をさらに強化するための具体的なフォローアップ策を決定する上での基盤となる。
ユネスコ東南アジア地域事務所の教育担当責任者であるサントシュ・カトリ氏は、インドネシアの基礎的な識字率は進歩していると指摘した。2024年の統計によると、インドネシアの15歳以上の人口の約97％が識字能力を持っているという。
しかし、識字率だけでは国民の読解能力の全てを網羅しているわけではないとカトリ氏は述べた。情報の理解、批判的思考、問題解決、そして生涯学習の能力も、読解能力の重要な要素であるとした。
カトリ氏は、PISA 2025におけるインドネシアの読解力スコア365点は、OECD平均の476点を依然として下回っていることを例に挙げ、「初等教育段階から、生徒の深い理解と読解力を向上させるための緊急の必要性を示唆している」と述べた。
PISAは経済協力開発機構（OECD）が主催する国際的な教育の質評価調査であり、15歳生徒の読解、数学、科学の能力を測定する。2025年のPISAには91カ国から約76万人の生徒が参加し、2025年4月から5月にかけて紙媒体およびコンピューターベースのテストが実施された。
情報源: Liputan6
多角的分析
PISAの結果は、長期的な人的資本の質に影響を与え、将来の経済成長の潜在力を左右する。数学スコアの低下は、STEM分野における将来の労働力の質に懸念をもたらす可能性がある。政府が強調する「生涯学習」や「問題解決能力」の向上は、経済の多様化とイノベーションを促進するために不可欠であり、これらの分野での改善が経済競争力に直結する。
教育の質は、長期的な経済成長とイノベーション能力に影響を与えるため、投資家にとって間接的ながら重要な指標となる。特に数学能力の低下は、将来の技術系人材の育成に影響を与える可能性があり、テクノロジーや製造業への投資を検討する際に考慮されるべき要素となりうる。読解力と科学リテラシーの向上は、より高度なスキルを持つ労働力の供給を示唆し、ポジティブなシグナルともなりうる。
PISAのスコアは、インドネシア社会における教育格差や地域差を反映している可能性がある。数学能力の低下は、特に地方や貧困層の生徒にとって、より高度な教育や専門職へのアクセスを制限する要因となりうる。教育省が強調する「生徒の推論能力、問題解決能力、生涯学習能力」の向上は、社会全体の知識基盤の強化と、より公平な機会の創出につながる可能性がある。UNESCOの指摘する「批判的思考」や「生涯学習」の重要性は、情報化社会における市民のエンパワメントに不可欠である。
PISAの結果は、インドネシアの若者たちが将来の社会で直面する課題への準備度を示す指標となる。数学スコアの低下は、特にSTEM分野でのキャリアを目指す学生にとって、学習内容の見直しや追加の学習機会の必要性を示唆する。読解力と科学リテラシーの向上は、情報過多な現代社会で正確な情報を取捨選択し、批判的に思考する能力を高める上で重要であり、市民生活の質の向上に寄与すると考えられる。教育省が強調する「生徒の能力向上」は、教育現場の教員や保護者にとって、具体的な指導方法や支援策の模索を促すだろう。
AI Expert Roundtable
AI 専門家による深層討論会
※ この議論は記事内容に基づき AI エージェントによって自動生成されたシミュレーションです
背景・歴史的文脈
PISA（国際生徒学習到達度調査）は、OECDが3年ごとに実施する、15歳生徒の読解、数学、科学の能力を国際的に比較評価する調査である。インドネシアは、過去のPISA調査でも読解力、数学、科学のいずれにおいてもOECD平均を下回る結果が続いており、教育の質向上は国家的な課題となっている。特に数学分野では、生徒の抽象的な概念の理解や応用力に課題が指摘されており、政府は教員研修の強化やカリキュラムの見直しを進めてきた。今回の結果は、これらの取り組みの効果が一部で現れたものの、数学分野においては依然として改善の余地が大きいことを示している。
原文ソース
Liputan6